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得4篇范文doc环境创设培训心
来源:10bet中文作者:10bet中文时间:2019-08-31 08:46阅读:

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  环境创设培训心得4篇范文 篇一:小班环境创设心得 ? 篇一:环境创设总结 ? 三河 ? 湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期 ? 环境创设总结 ? 《幼儿园工作规程》 ? 明确提出:幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与 ? 条件”,我园作为一个新建园,一切都像一张白纸,需要教师们精心策划,悉心描绘,把全园 ? 良好环境创设作为基础工作来抓,在宽敞的园内精心规划,合理布局,努力为幼儿构筑一个 ? 多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。 ? 我们本着以幼儿为 ? 本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创 ? 设特色主要体现在以下几个方面: ? 1、环境的创设贴近 ? 孩子的生活 ? 孩子是幼儿园的主 ? 角,因此,在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发,以孩子为中心,创设一个孩 ? 子喜欢、孩子热爱的环境,这样才可以调动孩子的积极情感,激发孩子的兴趣,从而促进孩 ? 子更好的学习。 ? 2、环境的创设要有 ? 知识的体现 ? 幼儿园墙面的创设 ? 主要孩子的主题活动为主,在整个主题活动中,孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关 ? 知识。除了课上的学习活动之外,环境对于学习内容的体现也是至关重要的,因此,教师要 ? 对孩子们的学习内容创设专栏,供孩子们继续学习、总结梳理经验。 ? 3、美的表征 ? 不同的表征形式, ? 会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的,因此在其他人 ? 欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此,如何让大家感受到孩子的这种进步与 ? 发展,教师充分的发挥自己的独特智慧,让环境变的美观,有内涵,并且能够表现出孩子的 ? 韵味,还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。 ? 4、帮助教师提高环 ? 境创设的技巧,激励教师不断创新。 ? 幼儿园环境创设的 ? 为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环 ? 境创设的情况,向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研 ? 讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通 ? 过研讨,既帮助了别人也提高了自己。 ? 但存在以下不足之 ? 处: ? 1、环境的创设要注 ? 意与孩子的互动 ? 在创设环境的时候, ? 教师要注重环境的互动性。首先,孩子们在学习相关主题后,会有表达表现的欲望,他迫切 ? 的像要把自己知道的东西讲给他人听,因此,教师要尊重孩子的这一特点,帮助孩子孩子创 ? 设的一个表达表现的空间,让孩子们充分的发挥这种表现的潜能,帮助孩子有一个良好的自 ? 我认识,和对他人的认识,增加孩子的自信。 ? 2、让孩子自主创设 ? 孩子的世界”。 ? 我们的环境创设是 ? 由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者, ? 很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和 ? 谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复 ? 的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一 ? 改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地。 ? 孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时刻从孩子的角度出发, ? 挖掘自身的潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会,当然还需在今后 ? 的实践工作中不断的总结与成长,我会一直努力的! ? 三河湖中心园 ? 2014年3月 ? 学习 ? 环境创设心得体会 ? 通过学习幼儿园环 ? 境创设,我觉得幼儿园环境创设的重要性不 ? 容置疑,现就幼儿 ? 园环境创设方面的问题,谈几点粗浅的认识: ? 一、提供机会,使 ? 幼儿成为环境创设的参与者和创造者。 ? 在环境创设中,只 ? 有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思 ? 维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响 ? 作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。 ? 如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃 ? 花、迎春花。新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡, ? 有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的 ? 纯真心愿和创造力。 ? 二、根据美的规律 ? 创设环境,让幼儿得到美的熏陶 ? 美的环境创设,不 ? 但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力,还直接关系到幼儿认知和情感等方 ? 面的发展。因此,幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清 ? 新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,形成对集体的热爱和依恋 ? 感,促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限,作品效果不一定很美,这就需 ? 要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制 ? 作出美丽的菊花后,老师剪出一个大大的花篮,把菊花布置在花篮上, ? 这样全班小朋友的作品就都有展示的机会,而且看上去十分美观;美丽的秋天来到了,让幼 ? 儿参加力所能及的劳动,把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角,用树叶 ? 制作各种动物。将种子分类装在透明的塑料袋中,用订书机固定在吹塑纸上,然后加以装饰, ? 注明名称后挂在墙上,既便于观察,又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳 ? 香后,真切地领悟到秋天是金色的季节,秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情 ? 趣。 ? 三、发动幼儿寻找 ? 材料,注意使用材料及制作装饰手段上的多样化 ? 在引导幼儿进行环 ? 境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用, ? 还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴,水果 ? 包装袋可以做成花,泡沫板可以做成苹果,用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰??教 ? 师们用聪慧的头脑和灵巧的双手,引导孩子们编织出五彩缤纷的世界,使孩子们在这个世界 ? 里流连忘返。 ? 实践证明,环境创 ? 设作为教育的“隐形课程”,应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,使幼儿 ? 在这一天地里去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,使环境 ? 在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。 ? 2010年1月20日 ? 篇三:幼儿园环境创设的心得体会 ? 有关 ? 环境创设的心得体会 ? 《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方 ? 面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是 ? 通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而 ? 促进幼儿全面发展。 ? 幼儿园环境是指幼 ? 儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和,即通过环境的创设和利用,有效 ? 地促进幼儿的发展,它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动 ? 脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲 ? 地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力, ? 在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。 ? 在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力 ? 为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。 ? 在幼儿园的教育活 ? 动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的 ? 重视。工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会: ? (一)追随主题, ? 为幼儿创设自主表现的空间 ? 幼儿园的环境是一 ? 项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动“对话”的环境创设,能极大地提高孩子们 ? 学习的主动性和积极性。 ? (二)提供机会, ? 使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动 ? 性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品 ? 质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此,在环境创 ? 设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了,教师组织 ? 孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。新年到了, ? 圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的 ? 各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 ? (三)利用废旧材 ? 料创设特色环境 ? 材料是幼儿活动的 ? 物质基础,幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展,在工作中,我发现幼儿对废 ? 旧的材料如:饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟,我就利用废旧材料创设特 ? 色环境。 ? 1、教师制作,激发 ? 幼儿制作欲望,幼儿园的教育功能及效果,主要通过游戏材料来实现,活动材料能直接影响 ? 幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望,我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投 ? 放“小超市”,结合“神六”上天,我们用饮料瓶、各种彩纸,制成“神六”模型,幼儿的制 ? 作欲望大大提高,还有幼儿大胆想像,创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。 ? 2、共同搜集材料, ? 指导幼儿制作自己喜欢的各种作品,在教育里,我们设置了“百宝箱”,里面放着幼儿和家长 ? 搜集的废旧材料,并且进行了分类:纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动 ? 中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业,有的用皱纹纸把 ? 纸筒缠成花瓶,有的幼儿用废旧挂历制成立体动物,制作的各种面具、打击乐器等用来表演, ? 幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知识,不同能 ? 力的幼儿都可以通过自己的活动,选择调整适合自己的学习内容,做自己力所能及的事情, ? 使自己的能力水平得到了充分发挥。 ? 3、创设与教育相适应的室内外环境,在环境创设方面,我还引导幼儿利用废旧材料参与环境 ? 创设,使幼儿从环境的观察者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中,我们用彩色 ? 纸剪成水,让幼儿想水里还有什么?幼儿经过讨论后,决定用折、剪、粘贴等来表现,有的 ? 幼儿用绿色的纸折成了青蛙,有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物,用麦杆、 ? 牙签做出了桥、船等,用纽扣粘贴成了鱼??最后再将作品巧妙的组合在一个整体中,使每个 ? 幼儿都感受到了成功的喜悦,体验到了合作的乐趣。 ? (四)充分利用自 ? 然资源 ? 热爱大自然,亲近 ? 大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的 ? 乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共 ? 同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点, ? 兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界。 ? 篇四:小班区角环境创设与指导总结 ? 小班 ? 区角环境创设与指导总结 ? 篇五:幼儿园环境创设观摩的心得体会 ? 环境 ? 创设的心得体会 ? 麻店幼儿园丁 ? 秀平 ? 10月23日至25日 ? 在济南和淄博参观了三处幼儿园,收获很大,特别是环境创设,真的算是开了眼界。 ? 幼儿园的环境布置 ? 对于我这个非幼儿园专业的教师来说,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼儿 ? 园教育指导纲要》,把握里面的理念,同时在参观学习的时候,重点获取创设的理念,现谈谈 ? 自己的几点体会: ? 一、追随主题,为 ? 幼儿创设自主表现的空间 ? 《幼儿园教育指导 ? 纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需 ? 要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与 ? 教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全 ? 面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体,每一处幼儿园甚至每一层教学楼、 ? 每一个班级都有自己的设计主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们 ? 学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、 ? 益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在 ? 环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在 ? 与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。 ? 在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力 ? 为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。 ? 二、提供机会,使 ? 幼儿成为环境创设的参与者和创造者 ? 参观的这几处幼儿 ? 园在环境创设中,都展示了孩子们的动手作品,这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们 ? 的主观能动性,使幼 ? 儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发 ? 展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要 ? 为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙, ? 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 ? 三、利用废旧材料 ? 创设特色环境 ? 在所展示的孩子们 ? 的作品中,废旧材料的利用所占的比例比较大,这样孩子们在动手制作的工程中,不但锻炼 ? 了动手动脑的能力,而且还渗透了环保的意识。同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理 ? 垃圾的好机会,收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战,是激发幼儿主动探索的前提。 ? 四、区角设计新颖, ? 篇二:陈幼儿环境学习心得 ? 幼儿环境学习心得 ? 1、在班级环境创设中,要考虑它的教育性,尽量切合当时当季的教育目标与教育内容,能够反映一阶段的教育成果与活动主题,而不能盲目追求美观,装饰功能为主的环境创设。 ? 2、把墙面创设的主动权交给幼儿,教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者,让幼儿积极主动地参与环境的创设,与环境产生互动。 ? 3、在班级环境创设的过程中,要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中,而不应只选取少数“好”的作品。为了让幼儿的作品更美观,具有可看性,艺术性,教师要多花心思,在展示与布置手法上求新,求变。如背景色的加强,阴暗冷暖的处理或者是海报版、剧场版的变幻等等。 ? 4、要及时更换墙面,不断变化的环境才能吸引幼儿,这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”。一般来说,按一阶段的教育内容或者季节更替,也可按生成的主题活动来替换。刚开始的时候也许会觉得麻烦,但逐渐会习惯并且觉得轻松,因为我们所要做的也只是展示幼儿的阶段活动的成果,很多东西都该是幼儿而不是教师完成的。 ? 5、环境创设与家长工作。其实,环境既然具有着隐性的教育功能”,那么对于家长也应该有着教育的效力。家长对于类似评比栏”之类的东西比较感兴趣,我们可以尽可能用多种方式展示幼儿近阶段的学习、生活及一些班内的小竞赛情况,并辅以说明,让家长一目了然。另外,让家长收集环境布置的资料、物品也是让家长参与幼儿园活动的一个好办法,当然,收集的物品要易找、普遍,否则家长会觉得很麻烦。 ? 6、另外,环境创设还要注意孩子的视线以及安全性,材料选择要环保,更换墙面时并不一定要丢弃所有的东西,可以留到以后的创设循环使用,当然,在使用以前的材料时,也要动动脑子让它旧貌换新颜哦。 ? 总之,环境创设不是一件难事,也并非麻烦事,只要从幼儿的发展出发,勤动手,那么班级环境定能越来越丰富,其教育作用也能真正发挥。如果,还想让环境创设锦上添花的话,那么提高自身的艺术修养,多看多观察也能轻松提高环境创设水平 ? 篇三:学习《指南》心得体会四篇 ? 学习《指南》心得体会 ? 作为一名教师,本人有幸参加了为期7天的《3—6岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开,学习过程注重体验性、理解性,通过学员的思考和讨论,让我们在学习《指南》的基础上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。”的确,作为一名成长中的青年教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。 ? 通过培训学习,我对《指南》有了更深的理解。下面,我来谈谈我的学习心得。 ? 一、《指南》不是《纲要》的替代品 ? 《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。 ? 二、《指南》是教师的“福音”,家长的“贴士” ? 《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师,《指南》就像是一位“经验老道的学者”,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长,《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此,《指南》的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。 ? 三、幼儿园教学不是“教课”,而是培养孩子“学习兴趣” ? 《指南》中明确指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”在培训学习过程中,给我留下印象最深的是《指南》“艺术领域”中所提到的:现实的教育误区是教师往往“重技能,轻感受”,从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话,给我的触动很大。的确是,在我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,教师往往教幼儿绘画的技能,如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼儿对绘画的表现力,大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此,在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。 ? 四、《指南》不是衡量幼儿的标尺 ? 《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是 ? 提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,调整自己教育思路,改变自己的态度,做到个体教育。 ? 作为幼儿教师,我们要做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,关注幼儿身心全面和谐发展,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展,尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。 ? 《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时,我们应当明确自己的目标:保护幼儿的自尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。 ? 通过学习《指南》,我又学到了很多,收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,我会在今后的教育工作中不断改进、实践,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长! ? 学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会 ? 《3-6岁儿童学习与发展指南》,对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求,对我们教师开展教学活动指明了工作的方向, ? 下面我谈谈学习的一些体会: ? 幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想,幼儿的学习发展目标,强调幼儿是教育过程的主体,教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发,关注个体发展差异,不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,与《纲要》里面的五大领域发展目标相比,提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标,对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该学什么,达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议,给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。 ? 《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,为达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说,是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。 ? 《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩 ? 子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。 ? 培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标,因此,我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识,《指南》的学习,对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先,关注幼儿的健康,根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏,让孩子体格上得到应有的发展。再次,关心幼儿,热爱幼儿,平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会,积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往,让每个孩子在原有的基础上得到发展。 ? 学习了《指南》,老师可以帮助家长了解育儿知识,让家长认识孩子发展的规律,知道孩子什么时候该学什么,怎样做才是适合孩子发展的,也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害,更新家长育儿理念,共同树立科学教育孩子的思想,家长也能充分理解和支持老师,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的发展。 ? 有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反应,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害 ? ?